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陳超明表示，台灣的語言雙峰現象從國小就開始，許多學生從小就放棄英文、放棄就不會再學習。過去台灣的英文都用閱讀在學習，但語言原本就是要從聽開始，國高中應做調整不應把學生只是讓學生看課本、學文法、背動態或詞性等，「台灣不是把英文當做一個語言在教」。
「雙峰現象代表學校教育的危機」，陳超明坦言，因為許多優秀的學生可是家長投資包括補習班、出國等，落差增加可能是家長的投資影響變大，學校教育影響越來越低。
至於有人因弱勢學生英聽能力不佳而反對用英聽當做大學入學門檻，陳超明說，「根本是本末倒置」，因為要把弱勢學生帶上來，不可以說他不好就不考，台灣學生還是要有競爭力。
而有人認為偏鄉環境不足導致英文聽力無法帶動？陳超明說，偏鄉的環境差不在於設備問題，「只要有電腦、網路及喇叭就可以用」，偏鄉的問題在於老師流動性高、學校環境問題，因為偏鄉沒有都市的資源如補習班等，偏鄉因為沒有補習班等資源，往往更依賴學校的教學，如果學校投入不足會導致其學習中斷。
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